Objectif et programme
Ce cycle doit permettre à l’élève d’aborder la démarche de son projet en considérant le questionnement que pose la notion de « durabilité ». Les enseignements généraux, sa propre expérience, sa culture, sont les moyens dont il dispose, pour formuler son point de vue.

- « développement durable», une politique 
Présentation du Ministère de l’écologie et du développement durable (MEDD). L’inspection générale de l’environnement : assure une mission permanente de contrôle, d’évaluation, d’analyse et de conseil pour la mise en œuvre des politiques de l’environnement - Administration centrale de l’environnement : DGAFAI, DPPR, DE, DNP, D4E - Services déconcentrés : DIREN, DRIRE - Conseils et comités nationaux...
                                                                       
- du «développement durable» à la programmation d’un projet
Comment la maîtrise d’ouvrage définit un programme en tenant compte du « développement durable » ; l’application des normes, l’évaluation des coûts d’investissement et de gestion, la « durabilité » et les générations futures ; la réduction des pollutions et des besoins énergétiques, la choix des matériaux en considérant l’implication des filières, l’ajustement de la législation selon les enjeux et les contraintes du projet.
                       
- atelier de projet (encadré par Michel Boulcourt et Barthélemy Schulmberger, paysagiste)
L’évolution d’un territoire est déterminée par divers facteurs, qu’ils soient naturels ou anthropiques, ceux-ci influencent évidemment son organisation et par conséquent sa forme. La notion de « durabilité » n’est pas de facto, liée au concept du « développement durable ». Les territoires ont connu de grandes mutations bien avant qu’il en soit question. Pour donner quelques exemples signifiants, notons l’extension urbaine et l’agriculture, qui ont été bouleversées par l’avènement de l’industrie dès la fin du XIX siècle et durant tout le XX siècle… Notons également les conséquences possibles de la fin de l’ère du pétrole et de l’utilisation d’autres sources d’énergie, nucléaires, douces ou d’origine organique comme les biocarburants… Rien ne garantit que ces perspectives prennent en compte et répondent aux attentes du « développement durable »…

Ainsi, pour apprécier à sa juste mesure la notion de « durabilité », les élèves abordent cette réflexion sur un site en expliquant, d’abord ce qui est à l’origine de sa forme présente et ensuite ce qui préfigure sa forme à venir…
Ils travaillent sur la réalisation de plusieurs scénarios d’évolution (+10, +20, +30 ans). Les hypothèses sont étirées jusqu’à « l’utopie » afin d’ouvrir ces scénarios sur des pistes de réflexions actuellement non perceptibles.

Bibliographie
« Agora 21 », ARMINES, Ecole Nationale Supérieure des mines de Saint Etienne.
Les ouvrages des auteurs suivants: C. Aubert, J.C. Bailly, G. Clément, C. Eveno,  P. Grimal, J. Tanizaki, A. Seiffert, J.R. Pitte, P. Sansot…
Liens Internet : http://www.archigram.net, http://www.paysages-en-poesie.ch.

Evaluation 
Travail en groupe et carnet personnel.